[1] 孟宪承：《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年，第100页。
[2] 孟宪承：《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年，第97页。
[3] 孙邦正：《普通教学法》，台湾国立编辑馆出版，1977年，第27～28页。
[4] 唐文中：《教学论》，黑龙江教育出版社，1990年，第1页。
[5] 顾明远：《教育大辞典》，上海教育出版社，1990年，第178页。
[6] 王策三：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年，第88页。
[7] 袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2000年，第159页。
[8] [美]斯特弗、盖尔主编：《教育中的建构主义》，高文等译，华东师范大学出版社，2002年，第9页。
第三节 学生的学习
学习和学习理论一直是教育学和心理学研究的重要课题。本节从教育学的角度，阐述学习的概念、影响学习的因素与学习问题、学生学习方式的变革。
一、学习的概念
一般认为，学习指的是学生有意识地为了积累知识、提高技能和自身修养而采取的活动，它既包括了个体行为的改变，又包括了个体意识倾向和潜能的变化。在心理学研究中，早期的行为主义心理学家往往把学习定义为“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”[1]；而认知心理学家则强调个体内部心理变化的过程，如加涅就提出，学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。从词意分析的角度讲，所谓“学”，就是获取知识和相关的信念，是一种吸收、吸纳并内化的过程；所谓“习”，就是去应用、去动手做，把所学的知识技能在具体问题情境中运用。